L’Infocontinue – Septembre 2019

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En pénurie d’évaluateurs fonciers au Québec, la FCSEI intervient et offre une formation spécialisée au Centre collégial de Mont-Tremblant !

En pénurie d’évaluateurs fonciers au Québec, la FCSEI intervient et offre une formation spécialisée au Centre collégial de Mont-Tremblant!
Par Pierre-Luc Tremblay, coordonnateur

AEC Évaluateur-estimateur en bâtiment

De nombreuses municipalités du Québec vivent depuis quelques années une importante pénurie d’évaluateurs fonciers qualifiés. Ces derniers ont la responsabilité de dresser un portrait de la valeur des immeubles dans un but de taxation scolaire et municipale. Ils exercent ainsi un rôle important pour les municipalités qui ont l’obligation légale (selon la Loi E-16) de procéder à ces évaluations selon des normes établies.

Malgré de nombreuses tentatives de recrutement, la MRC des Laurentides à de la difficulté à combler les postes vacants et ce, depuis plusieurs années. Pour madame Nancy Pelletier, directrice générale de la MRC des Laurentides, le constat est simple :« Le bassin de candidats possédant une formation dans le domaine est trop petit, voire inexistant et les nombreuses retraites actuelles et à venir augmentent les postes à combler. »

Aux prises avec cette problématique, la MRC a interpellé le Cégep de Saint-Jérôme (CSTJ), partenaire régional en enseignement supérieur. Devant cet enjeu exprimé par la MRC, la Formation continue, Services aux entreprises et International (FCSEI) du CSTJ a mis l’épaule à la roue afin de trouver un moyen de résoudre cette situation. Une recherche dans le réseau collégial a permis de constater qu’une attestation d’études collégiales (AEC), portant sur le thème de l’évaluation et de l’estimation en bâtiment, était offerte par le Collège LaSalle. Dès lors, le CSTJ a signé une entente avec ce Collège et a entrepris les démarches afin de rendre accessible cette formation aux adultes de la région des Laurentides. Cette AEC permettra aux futurs diplômés d’intervenir dans les deux sphères d’activité soit l’évaluation foncière et l’estimation immobilière. Selon les données recueillies par Emploi-Québec, les perspectives d’emploi dans ces domaines sont qualifiées de bonnes. Le salaire moyen est de 26,44 $/ heure.

Cette formation sera offerte au Centre collégial de Mont-Tremblant dès le mois d’octobre. Afin de permettre à des personnes déjà en emploi de prendre part à celle-ci, tout en maintenant leur lien d’emploi, un horaire adapté a été prévu. Les cours seront offerts à raison de 3 soirs par semaine ainsi que les vendredis en journée. La formation de 1 230 heures est constituée de 20 cours. Une approche pratique s’approchant de la réalité du marché du travail sera privilégiée. Les visites de chantiers de construction et de bâtiments seront donc nombreuses. Afin d’appliquer et de valider les compétences acquises tout au long de la formation, un stage de 120 heures en entreprise est prévu à la fin du programme.

Pour plus d’information, nous vous invitons à consulter la page web du programme. Quelques places sont encore disponibles pour la formation débutant le 21 octobre prochain. N’hésitez pas à communiquer avec nous : 1 877 450-3273 ou 450 436-1531, poste 1651.


La francisation dévoilée! Présentation de l’équipe et des nombreux services offerts en francisation

La francisation dévoilée!
Présentation de l’équipe et des nombreux services offerts en francisation

La région des Laurentides se développant à vitesse grand V, elle devient de plus en plus une terre d’accueil intéressante pour les personnes immigrantes et les allophones d’autres pays, d’autres provinces, d’autres villes… La diversité de ses industries, la beauté et l’abondance de ses ressources naturelles ainsi que la qualité de vie et de ses services en font une région fort attrayante.

Les personnes immigrantes ont des besoins bien spécifiques lorsqu’ils arrivent dans la région. Afin que ces gens s’intègrent mieux socialement et professionnellement, l’une des étapes importantes est l’apprentissage de la langue française. Depuis l’an 2000, la Formation continue, Services aux entreprises et international (FCSEI) du Cégep de Saint-Jérôme (CSTJ) offre en partenariat avec le MIDI (Ministère de l’Immigration, de la Diversité et de l’Inclusion) des cours de français langue seconde à ces personnes. Au fil du temps, les offres de formation se sont diversifiées et l’équipe de formateurs, animateurs, enseignants, s’est élargie. Permettez-nous de vous présenter les membres de l’équipe et les services offerts…

Maïdy Ortega, responsable de la francisation et Catherine Labelle, agente de soutien administratif

Depuis février 2019, madame Maïdy Ortega est la personne responsable de la francisation au sein de la FCSEI. Cubaine d’origine, néo-Québécoise depuis 2001, elle s’est jointe à l’équipe de la francisation du Collège en 2008. Elle a occupé le rôle d’animatrice, d’enseignante, d’agente d’intégration cela, sous la supervision de Suzanne Filion (qui a récemment choisi de bénéficier d’une retraite bien méritée!). À elle seule, Maïdy est une source d’inspiration pour ces nombreuses personnes qui veulent se tailler une place au sein de notre société.

Maïdy travaille en étroite collaboration avec madame Catherine Labelle, agente de soutien administratif depuis plus de 6 ans. À elles deux, elles accueillent et guident les personnes immigrantes et les allophones afin de bien cibler leurs besoins et de les diriger vers les différents services disponibles.

Cours de base en français langue seconde : programme d’intégration linguistique pour les personnes immigrantes offert par le MIDI
Comme première étape, les personnes immigrantes ont la possibilité de bénéficier de cours de français offerts par le MIDI (FIA et FIPA). Ce dernier gère le recrutement, les inscriptions et l’embauche des enseignants et, de son côté, l’équipe du Collège, coordonne la diffusion de ces cours tout en accompagnant les étudiants.  La FCSEI accueille plusieurs groupes par session. Une équipe d’enseignants expérimentés se partage les tâches d’enseignement secondée par trois animateurs.

Valérie Levert, enseignante, Alicia Flores, agente de liaison et Nathalie Honoré, conseillère en emploi du CIE des Laurentides

Cours de français lié au travail pour personnes non francophones afin de faciliter l’intégration sociale et professionnelle offert par la FCSEI
En collaboration avec Services Québec, la FCSEI offre une formation aux personnes immigrantes et allophones ayant acquis un niveau intermédiaire ou avancé en français oral et écrit. En plus de poursuivre l’apprentissage de la langue française, cette formation outille les étudiants dans leur intégration au sein de la société ainsi que sur le marché du travail. Des activités d’exploration de divers domaines et deux stages en entreprise permettent aux étudiants de se familiariser avec le marché du travail. Au-delà de l’équipe administrative constituée de Maïdy et de Catherine, les étudiants peuvent compter sur Valérie Levert, enseignante de français langue seconde, sur Geneviève Lapointe-Larouche, agente d’intégration et sur Alicia Flores, agente de liaison (nouveau service). Le rôle de cette dernière sera de cibler des entreprises de la région afin de permettre aux étudiants d’explorer divers milieux de travail et éventuellement, de trouver des stages en entreprises. Une collaboration avec madame Nathalie Honoré, conseillère en emploi du CIE (Centre d’intégration en emploi) des Laurentides prend également place afin d’aider les étudiants à se trouver un emploi.

Julie Leclair et Jean-Pierre Hellebaut, formateurs

Perfectionnement en français langue seconde offert en entreprise par la FCSEI
Maïdy endosse son rôle de conseillère aux entreprises lorsque vient le temps d’offrir des perfectionnements sur mesure aux entreprises de la région. Ces dernières font appel aux services aux entreprises afin d’offrir à leurs employés des cours de français. Nos formateurs expérimentés prennent alors la route et parcourent la région pour se rendre directement dans les entreprises afin d’offrir des formations, privées ou de groupes, adaptées aux besoins spécifiques de chaque individu. Notre équipe volante est constituée d’une dizaine de formateurs dont Julie Leclair et Jean-Pierre Hellebaut, deux formateurs expérimentés, polyvalents et très appréciés des étudiants, qui font partie de l’équipe depuis plus de 10 ans.

La FCSEI est non seulement fière de son équipe de francisation, mais elle est ravie de constater le cheminement et l’intégration de ces personnes, car au-delà de l’apprentissage de la langue française, elle a à cœur le développement de l’humain. La FCSEI est heureuse d’être à la fois témoin et actrice dans l’évolution et l’épanouissement de ces étudiants au cours de leur passage au CSTJ.

Quels que soient les besoins en francisation, l’équipe de la FCSEI a les compétences pour offrir la formation adéquate et l’accompagnement nécessaire. N’hésitez pas à communiquer avec l’équipe par courriel : francisation@cstj.qc.ca ou par téléphone 1 877 450-3273 ou 450 436-1580, poste 1652.

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Prochaine formation

Un nouveau Cours de français de niveau intermédiaire/avancé, lié au travail, pour personnes non francophones débutera le 23 septembre prochain. Plusieurs rencontres d’information sont prévues – Cliquez ici pour plus d’information


Le jeu vidéo, un outil pédagogique ?

Le jeu vidéo, un outil pédagogique ?
Par Carolane Verreault-Côté, conseillère pédagogique

Selon un article paru dans la Revue des sciences de l’éducation, « le jeu motive l’apprenant, structure et consolide les connaissances, favorise la résolution de problèmes et influence le changement des comportements et des attitudes des jeunes. »[1] Il constitue, entre autres, une motivation puissante en contexte d’apprentissage. Cette motivation est nourrie par le sentiment d’engagement, le plaisir et la compétition qui stimulent l’apprentissage chez l’étudiant. Leurs recherches prouvent que « les jeux ont un impact positif sur la manière dont les apprenants construisent des schémas, ce qui leur permet de mieux résoudre un problème, de visualiser un concept, d’établir des liens, etc. Ainsi, le jeu permet aux apprenants d’assimiler une nouvelle matière et de nouveaux concepts de façon plus intuitive »[2].

Conscients que le jeu vidéo offre des avantages dans la motivation et l’apprentissage des étudiants, de plus en plus de concepteurs se sont lancés dans des collaborations avec les représentants des commissions scolaires, des collèges et des universités. Plusieurs jeux dits « sérieux » ont ainsi été créés dans lesquels le joueur progresse lorsqu’il utilise à bon escient les connaissances du domaine, objet de l’apprentissage visé. »[3]

Le Cégep de Saint-Jérôme entre en jeu…
Parlant de jeu « sérieux », le Cégep de Saint-Jérôme propose, dans le cadre de l’attestation d’études collégiales en Technologie des véhicules électriques, l’utilisation du programme interactif de simulation Electude. Celui-ci permet aux étudiants de se former, de façon ludique, tout en leur permettant de continuer à travailler à temps plein.

Electude contient une multitude de modules qui amène, par exemple, l’étudiant à sélectionner et à assembler correctement les composants d’un système de propulsion électrique fonctionnel. L’enseignant peut suivre, en ligne, le cheminement et la progression des étudiants. Des simulations virtuelles aident ces derniers à réaliser une simulation réelle. Electude mise sur l’interactivité à partir d’une image tridimensionnelle permettant des mises en situation de diagnostic et l’acquisition et l’approfondissement des connaissances théoriques.

L’apprentissage de l’histoire par le jeu
Outre les plateformes scolaires, plusieurs jeux vidéo recèlent des informations pouvant servir comme outils d’apprentissage. Ainsi, l’une des applications fort intéressantes qu’offrent les jeux vidéo est la représentation très précise des différentes ères historiques, de leurs monuments et de leurs personnages. Ainsi, des jeux tels Tomb Raider, God Of War ou Assassin’s Creed se sont démarqués pour la dimension ludique jumelée aux dimensions archéologique, mythologique ou historique qu’ils peuvent comporter.

Plus spécifiquement, les différents opus de la série de jeux vidéo Assassin’s Creed, créés par la firme montréalaise Ubisoft, « explorent une variété de contextes historiques. Parmi ceux-ci, notons : la Troisième Croisade, la Renaissance italienne, l’Ère coloniale, la Révolution française et l’Ère victorienne. »[4]  Les faits historiques, présentés dans ce jeu, détaillés telles des répliques quasi-réelles, permettent de croire que son utilisation, dans un cours d’histoire par exemple, serait tout à fait appropriée en guise de complément d’apprentissage.

La cathédrale Notre-Dame de Paris, modélisée dans le jeu Assassin’s Creed Unity Photo : Ubisoft

En plus de servir d’outil pédagogique, ces jeux peuvent avoir un rôle sociétal insoupçonné de par la justesse de leurs représentations. À cet effet, de nombreux médias dans le monde ont souligné que le travail effectué par Ubisoft Montréal, dans son jeu vidéo Assassin’s Creed pourrait être fort utile. Plus spécifiquement, la précision et les détails apportés à la réplique de la Cathédrale Notre-Dame-de-Paris, tant dans son environnement extérieur qu’intérieur, serviront le travail des architectes qui devront remettre la Cathédrale à neuf suite à l’incendie majeur qui l’a ravagée en avril 2019[5]. Les médias ont rapporté que cette réplique a nécessité deux années de travail et qu’elle est considérée comme l’une des plus détaillées du genre au monde.

Des outils d’apprentissage ludiques accessibles !
L’enseignant qui est prêt à innover dans son cours peut utiliser un jeu déjà existant, par exemple en incluant des notions historiques du jeu Assassin’s Creed à son cours. Une autre option serait d’inclure des quizz de révision tels que ceux proposés par le site Kahoot.it (Kahoot.create pour les enseignants) ou encore les jeux de révision de la langue française que propose le site de l’Office québécois de la langue française (OQLF)[6]. Ajoutons que l’équipe des éditions La Chenelière ont mis sur pied quelques simulations ludiques très efficaces, la plus récente étant la « simulation ENTREPRISE – Les cellulaires ». Celle-ci demande aux étudiants de prendre des décisions en considérant tous les aspects d’une entreprise :  la gestion des ressources humaines, des ressources financières, du marketing, etc.

Et le rôle de l’enseignant dans tout ça?
La preuve n’est donc plus à faire : les jeux sous toutes leurs formes peuvent contribuer largement au processus d’apprentissage, de l’enfance à l’âge adulte. Nous jouons avec nos tout-petits pour leur apprendre à parler, à s’habiller seul ou à compter, et ce processus continue de la maternelle à l’université. Toutefois une constante demeure : un meneur de jeu qui donne les consignes, qui guide les étudiants et qui consolide leurs apprentissages est absolument nécessaire. Si un enseignant intègre un jeu vidéo d’action dans son cours, ou encore un jeu « sérieux », l’apprentissage ne sera bien réussi que grâce aux stratégies qu’il choisira d’utiliser pour que ce jeu permette l’atteinte des objectifs visés.

À VOS MARQUES, PRÊTS, JOUEZ !!!

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Compléments d’information

Le festival Montréal joue qui a lieu de la mi-février à la mi-mars de chaque année depuis sa première édition, en 2012, attire en moyenne 60 000 personnes chaque année. Ce festival fait la promotion de l’univers ludique que peuvent apporter les jeux, « parce que le jeu et le plaisir de jouer sont essentiels à notre développement ».[7] Il nous rappelle que le jeu fait partie de la nature humaine et permet aux participants de découvrir toutes sortes de jeux : jeux de société, jeux vidéo, jeux de rôle etc. Pour son édition 2019, ce festival, qui gagne en popularité, avait pour thème « l’éducation ».

Si vous désirez en savoir davantage sur l’intégration des jeux dans l’enseignement au collégial, nous vous invitons à cliquer ICI afin de lire un article rédigé par Chantal Desrosiers, technopédagogue au Ministère de l’Éducation et de l’Enseignement Supérieur (MEES).

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[1] Sauvé, L., Renaud, L. et Gauvin, M. (2007). « Une analyse des écrits sur les impacts du jeu sur l’apprentissage ». Revue des sciences de l’éducation, numéro 33, page 90.

[2] Idem. Page 98.

[3] Idem. Page 51.

[4] Joly-Lavoie, A. (2017). « Assassin’s Creed : synthèse des écrits et implications pour l’enseignement de l’histoire ». McGill Journal of Education/Revue des sciences de l’éducation de McGill, numéro 52. Page 456

[5] Article « Assassin’s Creed Unity offert gratuitement pour visiter Notre-Dame-de-Paris », Radio-Canada, 17 avril 2019. Visité le 5 juillet 2019.

[6] Jeux linguistiques – Office québécois de la langue française

[7] Issu de la page web du festival Montréal joue, consultée le 3 juillet 2019.


Le Service aux entreprises à la recherche de formateurs

Le Service aux entreprises du Cégep de Saint-Jérôme est à la RECHERCHE DE FORMATEURS afin de constituer une banque de candidatures pour les secteurs suivants : 

  • Bureautique
    • Excel
    • Word
    • Access
    • PowerPoint
    • Outlook
    • Office 365
  • Gestion et administration :
    • Comptabilité
    • Logiciel Sage 50
    • Logiciel Acomba
  • Web, multimédia et médias sociaux :
    • Langage de programmation (HTML, CSS, Java Script, etc.)
    • Développement de sites Web : WordPress
    • Logiciels multimédia : Photoshop, Illustrator et InDesign
    • Médias sociaux : Facebook, LinkedIn, Instagram, etc.
    • Stratégie marketing Web : Google Analytics, email marketing, etc.

Nature du travail :

Le formateur en entreprise, en collaboration avec le conseiller pédagogique, aura comme mandats :

  • Analyse des besoins de formation des clients (entreprises, travailleurs autonomes, organismes à but non lucratif, ministères et municipalités)
  • Rédaction d’un plan de formation
  • Élaboration du matériel de formation (si non existant)
  • Diffusion de la formation dans les locaux de l’entreprise/organisme ou dans les locaux du Collège

Il est à noter que ces mandats de formation sont de nature ponctuelle et exigent des déplacements dans la région des Laurentides (et ailleurs au Québec). Ces formations sont développées sur mesure, sont de durées variables, sont offertes de jour, de soir ou de fins de semaine et sont diffusées de façon individuelle ou en groupe.

Exigences :

  • Diplôme collégial ou universitaire de premier cycle dans un domaine relié aux secteurs de formation nommés ci-dessus
  • Excellente maîtrise de la langue française parlée et écrite
  • Expérience en pédagogie (un atout)
  • Expérience de formation en entreprise (un atout)

Profil recherché :

  • Habilité à communiquer des connaissances théoriques et pratiques à une clientèle adulte
  • Souci de la qualité
  • Esprit de synthèse
  • Autonomie et sens de l’organisation
  • Capacité d’adaptation
  • Approche axée sur le client

Salaire : 45 $ / h pour le volet préparation de la formation et 65 $ / h pour le volet diffusion de la formation

Les personnes intéressées doivent faire parvenir leur candidature à madame Sylvie Constantineau, au plus tard le 30 septembre 2019,
à 16 h
, à l’adresse courriel suivante : sconstantineau@cstj.qc.ca


Adapter sa pratique d’enseignement pour améliorer la formation en tourisme et en hôtellerie en Haïti

Adapter sa pratique d’enseignement pour améliorer la formation en tourisme et en hôtellerie en Haïti
par Anne-Marie Angers, conseillère pédagogique pour le projet CETHH

Le projet Compétences pour l’emploi en tourisme et en hôtellerie en Haïti (CETHH) vise à renforcer de façon durable l’industrie touristique en Haïti afin d’accroître la prospérité des Haïtiennes et des Haïtiens, grâce à l’amélioration des compétences pour l’emploi dans ce secteur. Pour ce faire, le projet CETHH accompagne cinq centres de formation professionnelle dans l’implantation de quatre programmes de formation selon l’approche par compétence (APC).  Ainsi, l’un des objectifs du projet est d’améliorer le savoir-faire des enseignantes et des enseignants afin de mieux préparer les jeunes à entrer sur le marché du travail.

Cassandra Mathieu est enseignante en housekeeping et en service de restauration en Haïti. Titulaire d’une licence en Management du tourisme et de l’hôtellerie qu’elle a complétée au Sénégal, elle a aussi été gouvernante à l’hôtel Kaliko sur la Côte des Arcadins. Ayant une bonne expérience du marché du travail, elle cumule maintenant plusieurs tâches d’enseignement dans diverses écoles de Port-au-Prince. Elle n’a cependant pas de formation en pédagogie et observe des lacunes dans le fonctionnement des écoles où elle enseigne (classes surpeuplées, programmes non adaptés au marché du travail, formation trop courte, etc.). Elle souhaite pouvoir mieux préparer ses élèves à leur futur emploi et s’investit dans la formation en approche par compétence (APC) offerte par le projet CETHH en collaboration avec l’Institut national de formation professionnelle (INFP).

C’est par le biais du Certificat en enseignement technique (CET), développé par l’INFP et enseigné dans divers centres de formation professionnelle haïtiens, que le projet CETHH outille les enseignants à mieux jouer leur rôle. Cette formation les prépare à enseigner selon les principes de l’APC. Parmi les compétences développées dans le cadre de ce certificat, on retrouve la planification des modules, le développement d’activités d’apprentissages variées et l’élaboration d’épreuves qui correspondent aux objectifs des programmes enseignés. Les programmes de cuisine, réception en hôtellerie et housekeeping ont d’ailleurs été élaborés dans le cadre du projet CETHH et le programme de service de restauration actualisé pour mieux répondre aux besoins de l’industrie.

À l’an 2 du projet, pas moins de 24 enseignants des institutions partenaires du projet ont participé de manière assidue aux six semaines de formation. Les observations en classe et en atelier réalisées dans les derniers mois ont permis de constater que les enseignants planifient mieux leurs cours. Ils interagissent plus avec les apprenants et leur font faire des activités en utilisant des stratégies variées. Certains enseignants ont même commencé à utiliser l’évaluation formative pour suivre les progrès de leurs apprenants. De son côté, Cassandra a avoué qu’elle trouvait difficile d’enseigner de manière interactive puisqu’elle a plus de 50 étudiantes dans sa classe. Elle a plutôt comme habitude, par exemple, d’enseigner en donnant des définitions que les étudiantes apprennent par cœur. En prévision de son évaluation pour sa certification en enseignement technique, elle a décidé de relever le défi et de commencer à appliquer ce qu’elle a appris dans sa formation.

Les étudiantes m’ont dit que le fait de pouvoir participer et de débattre les avait amenées à comprendre le contenu que je voulais leur transmettre. Donc, petit à petit, je sais que je peux continuer. Je crois que ça peut aider, surtout pour les apprenantes qui sont les premières à en bénéficier. Ma priorité en tant qu’enseignante, c’est que les apprenants apprennent, parce qu’en donnant juste les définitions comme je faisais avant, elles n’apprennent pas le métier. » – Cassandra Mathieu

Au terme de la formation CET, plusieurs défis restent encore à surmonter. Les ressources étant souvent limitées, les enseignants doivent faire preuve de créativité pour développer des stratégies pédagogiques qui permettent aux apprenants de réaliser les tâches qu’ils devront réaliser dans leur milieu de travail. La compréhension de l’évaluation en approche par compétence est encore à démystifier pour qu’elle puisse être pleinement intégrée au fonctionnement des écoles. Finalement, les enseignants constatent qu’ils ont besoin de support pour intégrer les personnes en situation de handicap dans leurs classes et afin de réduire l’impact des activités de la profession sur l’environnement.


Nouvelle AEC au Centre collégial de Mont-Tremblant

Nouvelle attestation d’études collégiales : Évaluateur-estimateur en bâtiment

Afin de répondre à un besoin exprimé par les MRC de la région des Laurentides, une attestation d’études collégiales en Évaluateur-estimateur en bâtiment sera offerte dès l’automne 2019, au Centre collégial de Mont-Tremblant.

Les diplômés de cette formation seront en mesure d’accéder à des emplois au sein de municipalités et d’entreprises qui ont besoin de main-d’œuvre dans les domaines de l’évaluation foncière et de l’estimation de bâtiment.

La formation débutant le 21 octobre 2019, sera offerte à raison de 3 soirs/semaine et le vendredi. Pour plus d’information, cliquez ICI

N’hésitez pas à communiquer avec nous par téléphone : 450 436-1580 ou  1 877 450-3273, poste 1651, ou par courriel : fcsei@cstj.qc.ca


L’infocontinue – Juin 2019

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Réussir ses études avec un TDAH


Réussir ses études avec un TDAH,

par Katrine Pilon, conseillère aux entreprises

Qu’est-ce que le TDAH et comment le reconnaître chez l’adulte?
Le trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité aussi connu sous l’appellation TDAH est un problème neurologique qui apparaît durant l’enfance. Ce trouble est lié à des anomalies de développement et de fonctionnement du cerveau. Dans la majorité des cas, il y a une composante héréditaire. Le TDAH n’est pas causé par des besoins affectifs non comblés ou par des problèmes psychosociaux, même s’il peut être exacerbé par ces facteurs. Il n’y a pas non plus de lien entre le TDAH et l’intelligence de la personne.

Les personnes souffrant d’un TDAH ont des difficultés d’attention, d’impulsivité ou d’hyperactivité qui affectent différentes sphères de leur vie (sociale, scolaire et professionnelle). Ce trouble se présente plus souvent chez l’enfant que chez l’adulte, puisque son développement neurologique n’est pas terminé. Il persiste à l’âge adulte chez la moitié des enfants qui présentent cette condition. On estime à environ 4 % la prévalence de ce trouble chez la population adulte. Le TDAH n’est pas plus fréquent chez les garçons que chez les filles, mais il se manifeste différemment. En général, les garçons présentent davantage d’hyperactivité et d’impulsivité tandis que les filles démontrent plus d’inattention.

Chez l’adulte, on parle d’un trouble plus exécutif qu’attentionnel, affectant principalement l’organisation, la planification et la capacité à mener à terme ce qui est entamé. Effectivement, plusieurs symptômes caractérisent l’adulte chez qui le trouble persiste :

  • Distrait par des stimuli extérieurs
  • Prend des décisions impulsives
  • A de la difficulté à cesser une activité ou un comportement même lorsqu’il/elle le devrait
  • Débute un projet ou une tâche sans lire ou écouter les instructions correctement
  • Ne tient pas ses promesses ou ses engagements
  • A de la difficulté à faire les choses dans le bon ordre et la bonne séquence
  • A de la difficulté à soutenir son attention sur une tâche ou une activité de loisir
  • Débute 1001 projets sans jamais les terminer
  • A de la difficulté à organiser et planifier ses tâches et ses activités

Le TDAH et l’impact chez l’adulte en formation
Les études collégiales demandent beaucoup de lecture et d’écriture et exigent d’être concentré sur une tâche parfois pendant un long moment. Comme l’adulte en formation qui a un diagnostic de TDAH a de la difficulté à moduler son attention, cela rend la tâche ardue et a inévitablement un impact sur son apprentissage.

Les sessions au collégial demandent une très bonne organisation et une planification rigoureuse pour réussir. Comme ce trouble chez l’adulte est plus de nature exécutive et touche ces deux sphères (organisation et planification) plus spécifiquement, des difficultés de ce type peuvent donc survenir et mettent en péril la réussite scolaire. C’est pour ces différentes raisons qu’il est important, dès l’admission au collégial, de contacter le Service d’aide à l’intégration des élèves (SAIDE).

Qu’est-ce que le SAIDE peut faire pour aider les adultes TDAH en formation?
Le Service d’aide à l’intégration des élèves (SAIDE) est offert gratuitement aux étudiants ayant des limitations fonctionnelles d’ordre neurologique, physique ou psychologique, qui étudient au secteur régulier ou à la Formation continue du Cégep de Saint-Jérôme. Un rapport d’évaluation qui confirme le diagnostic est toutefois nécessaire pour obtenir ces accommodations.

Le plan d’intervention fourni lors des études secondaires n’est pas suffisant; il faut obligatoirement un rapport formulé par un professionnel reconnu : médecin, psychologue, neuropsychologue, orthophoniste, optométriste, audiologiste ou encore par une infirmière praticienne spécialisée (super infirmière). Si l’étudiant n’a pas de diagnostic et qu’il se questionne quant à son admissibilité à ce service, il peut se rendre au SAIDE directement. Les professionnels sur place pourront l’aider à s’orienter ou du moins, l’accompagner dans ses démarches d’évaluation.

Pour la majorité des personnes ayant un TDAH, la médication ou les stratégies d’adaptation s’avèrent suffisantes à la réussite de leurs études. Toutefois, pour une partie d’entre elles, des mesures d’accommodations scolaires peuvent être nécessaires.

Il est possible de rencontrer une conseillère ou un conseiller qui évaluera la possibilité d’obtenir des mesures d’accommodation scolaire pour les examens (local séparé de la classe ou temps supplémentaire) ou d’autres services (service de tutorat ou de prise de notes) pour procurer de meilleures conditions d’apprentissage.

Par la suite, si la mesure d’aide est accordée, un suivi personnalisé est offert par un ou des professionnels du SAIDE, selon la situation de l’étudiant. Ce processus de rencontres individuelles qui permet de mettre en place les mesures d’accommodement a pour but de faciliter le parcours et augmenter les chances de réussite de l’adulte en formation.

Pour prendre rendez-vous avec le SAIDE, vous pouvez téléphoner au 450 436-1580 poste 5757 ou vous rendre directement au local C-153.

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Sources :

  • Nathalie Arbour, orthopédagogue et conseillère en services adaptés, Cégep de Saint-Jérôme

Saviez-vous que…


Subventions pour l’achat de véhicules électriques

Saviez-vous qu’une nouvelle subvention fédérale à l’achat ou la location d’un véhicule électrique est disponible depuis le 1er mai 2019? La combinaison des subventions provinciale et fédérale, pour le Québec, atteint maintenant jusqu’à 13 000 $. Ce montant est déterminé selon différents critères tels que véhicule neuf ou usagé, capacité de la batterie, rechargeable ou non, hybride ou 100 % électrique, prix du véhicule. Pour plus d’information, suivez ce lien : https://www.aveq.ca/toutes-les-subventions.html

Incitatifs proposés par la Ville de Saint-Jérôme
La Ville de Saint-Jérôme encourage l’utilisation de véhicules électriques en proposant aux détenteurs de ce type de voitures des incitatifs tels que :

Bornes électriques au CSTJ
Le Cégep de Saint-Jérôme offre également l’accès à quatre bornes électriques, et ce gratuitement, à ses employés.

Avec ces incitatifs, l’accessibilité des véhicules électriques se voit de plus en plus facilitée. C’est donc le moment de songer à passer en mode électrique!